Использование проектных технологий в формировании индивидуальности ребенка в условиях объединения декоративно-прикладного творчества «Фантазия»

педагог дополнительного образования Н.Н. Стаханова

В погоне за модой, новшествами, инновациями нельзя забывать традиции, культуру своего народа, природу родного края. Именно культура родного народа, природа, национальные традиции - должны стать неотъемлемой частью души каждого ребенка, и лечь в основу его творческого воспитания, как полноценной гармоничной личности и гражданина своей Родины.

В настоящее время в качестве организационных форм работы творческих объединений в дополнительном образовании используются проектные методы, способствующие развитию творческих способностей ребенка в декоративно-прикладной направленности. В основном это происходит из-за переосмысления традиционных подходов к дополнительному образованию, воплощающих в себе информационно-просвещенческую модель и акцентирующих внимание на передачу знаний, умений и навыков подрастающему поколению. В наше время к методу проектов обращаются также и потому, что он дает возможность рассматривать проблему в ее развитии, используя при этом новейшие педагогические технологии. Грамотное, осознанное применение метода проектов в совместной деятельности обучающихся и педагога может привнести в образовательный процесс принципиально иную по сравнению с традиционным обучением систему взаимоотношений, принципиально иной подход к познавательной деятельности детей, основанный на уважении их интеллектуальных и творческих возможностей, сотрудничестве, самостоятельном критическом мышлении.

Учитывая возрастные особенности обучающихся в программе «Фантазия» используются личностно-ориентированные технологии, направленные на поиск новых способов организации самостоятельной деятельности обучающихся, на решение задач исследовательского и творческого проекта, интегрирующие в себе проблемный подход, групповые методы, исследовательские, поисковые, рефлексивные, презентативные методики. Проекты декоративно-прикладной направленности – это специально организованные педагогом и самостоятельно выполняемые обучающимся комплексы действий, завершающиеся созданием исследовательского или творческого продукта. Исследовательский проект по структуре напоминает научное исследование. Он включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, либо опровержением, обсуждение полученных результатов. При этом используются методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос. Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть произведения декоративно-прикладного искусства, презентации.

Структура проектной работы.

Метод проекта декоративно-прикладной направленности относится к здоровьесберегающим технологиям, обучающим взаимодействию в группе, в основе которого лежат принципы проблемного обучения, развивающим у обучающихся умения самовыражаться, самооценивать и презентовать полученный в результате творческого поиска продукт. Продукт и проект в данном случае тождественные понятия, однако, каждый этап работы над проектом, может иметь свой конкретный продукт.

Стадии работы над проектами декоративно – прикладной направленности следующие: Проблема (поиск), Проектирование (планирование), Поиск информации, Продукт, Презентация. Сбор портфолио - неотъемлемая часть проектной деятельности. Портфолио - папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, в том числе черновики, тестирование, отчеты. Технология проектной деятельности, представленная в Таблице 2 и апробированная в программе «Фантазия», на практике показала свою жизнеспособность, базируется на основах, разработанной Евгенией Семеновной Полат, доктором педагогических наук профессором Института средств и методов обучения Российской академии образования, Таблица 2.